Хакатон исследователей высшего образования

Участникам хакатона будут предложены на выбор несколько массивов данных:

1. Данные опроса работающей молодежи Дальнего Востока – недавнего оперативного опроса одного из приоритетных исследовательских проектов Института образования. Опрос охватывает молодежь в возрасте 18-24 лет, которые в момент проведения исследования не получали образования и уже вышли на рынок труда. Вопросы, которые интересуют организаторов исследования и предлагаются участникам хакатона, связаны с вкладом образования в формирование самых различных установок. Каковы отличительные характеристики и установки молодежи, которая выходит на рынок труда Дальнего Востока, имея высшее или среднее профессиональное образование? А тех, кто не имеет вообще профессионального образования? Как различаются между собой эти группы?
2. Данные всероссийского опроса аспирантов во времена пандемии COVID-19 – на текущий момент наиболее крупного опроса аспирантов в России (участие приняли более 5000 аспирантов). Мы предлагаем участникам исследовать, как в условиях институциональной неопределенности происходит ключевой для аспирантов процесс академической социализации и профессионального самоопределения. На основе предложенных данных мы просим участников порассуждать, какую роль в этом играет научный руководитель, что формирует у аспиранта чувство принадлежности к научному сообществу и как это чувство связано с выбором дальнейшей карьерной траектории.
3. Данные международного Конкурса инноваций в образовании (КИвО) 2022. Ежегодно в КИвО принимают участие сотни проектов, направленных на внедрение инновационных решений в образовании. Проекты проходят оценку у экспертов в тематических областях, а победитель получает денежный грант на реализацию своей идеи. Представленная база данных содержит информацию – во многом, неструктурированную – о характеристиках проектов и их лидеров. Базируясь на этих данных, ответьте на вопрос: что может обуславливать высокие оценки экспертов? Какие характеристики инновационных образовательных проектов и команд их создателей-инноваторов привлекают наибольшее внимание? 
4. Данные Мониторинга качества приема в вузы (МКП) и Мониторинга эффективности вузов (МЭВ), отражающие динамику целого ряда показателей, характеризующих образовательную, научно-исследовательскую, финансово-экономическую деятельность вузов и др. Каждый год российские вузы конкурируют за сильных абитуриентов. Но часть университетов и специальностей теряет привлекательность: снижается средний балл ЕГЭ, падает количество поступающих. Это может быть признаком оттока сильных студентов, падения репутации, утраты статуса или чего-то другого. На основе предложенных данных мы предлагаем участникам хакатона ответить на вопрос: какие вузы и направления теряют студентов и почему? Предложите модель, выявляющую вузы (направления), где снижается качество и масштаб приема. Найдите “зону риска” – организации и специальности, которые рискуют потерять конкурентоспособность, и предложите меры, чтобы это предотвратить. 
    

Доступ к данным будет предоставлен 10 октября, но только тем участникам, которые прошли регистрацию по ссылке ниже.

Участники могут обогащать свои решения данными из других источников (например, добавлять различные характеристики регионов, в которых находятся анализируемые вузы, обращаться к данным официальной статистики и т.д.), но использование в рамках решения хотя бы каких-то данных из предоставленных массивов – обязательное условие при участии в хакатоне. 

1. Общественное восприятие аспирантуры. Вокруг аспирантуры сложилось множество мифов, мемов, стереотипов и полярных мнений – от представления о ней как о «золотом времени» для погружения в науку до восприятия ее как периода выгорания и «академической кабалы». Задача участников хакатона – используя открытые источники (социальные сети и новостные порталы), создать цифровой «слепок» общественного восприятия аспирантуры. Для исследования предлагается собрать данные – по хэштегам и ключевым словам, описывающим аспирантуру и подготовку диссертации – из самых разнообразных открытых источников: форумов (Reddit, Хабр), соцсетей X (Twitter) и Facebook, платформ с комментариями (YouTube, Pikabu), новостных СМИ. Какие ключевые нарративы отражены в этих данных? Какой представляется в них аспирантура? Важное условие: необходимо отрефлексировать, чье именно мнение может представлять тот или иной источник и какие ограничения он потенциально имеет. 
2. Портрет управленческих команд вузов. Анализ портрета руководящего состава вузов позволяет оценить кадровую политику и траекторию развития управленческих команд в высшем образовании. Участникам хакатона предлагается собрать структурированные биографические данные о топ-менеджменте российских вузов: ректоров, президентов и проректоров. Обязательные характеристики: ФИО, возраст, образование, ученая степень и дата начала работы в текущей должности. Какие закономерности (а может, и скелеты в шкафу) выделяются на основе этих данных? 
3. Зачем сегодня нужны университеты? Современное высшее образование в России всё чаще описывается через риторику пользы: «вуз должен давать навыки», «готовить к работе», «решать задачи экономики». Эта риторика встречается в стратегических документах, программах развития вузов, на сайтах университетов и в заявлениях чиновников. Задача для участников – собрать и классифицировать основные нарративы и фреймы, через которые государство и университеты формируют образ "полезного" высшего образования: как формулируются реформы, прикладные программы, участие бизнеса и трансформацию траекторий студентов. Базировать поиск можно на разных источниках: государственные и стратегические документы (указы Президента/приоритеты Минобрнауки/Описание программ «Приоритет-2030», «Платформа университетов», «Профессионалитет» и т.п.; программы развития вузов; публичные выступления и интервью/высказывания чиновников, ректоров и так далее).